书架上摆的多是关于陶行知的书。“捧着一颗心来，不带半根草去”，一直把陶老的这句名言奉为做人和教育的教条。陶老的书籍几乎伴随着我工作生活的每一天。博大精深的陶行知教育思想,让我更加敬慕先生，更加理解那些无愧于他的“伟大的人民教育家”、“万世师表”等称号。

先生的新教育、贫民教育、乡村教育、地方教育、生活教育、家庭教育、主人教育、科学教育、创造教育、普及教育、民众教育、强迫教育、人民教育、填鸭教育、民主教育……光是教育，就有这些长长的一串名字。那一个个生动的案例，充盈着耐人寻味的内涵；那些长者般的叙说，包含着睿智的观点，点点滴滴，春风化雨；又像清新的空气，净化着我年青的思想，像淡淡的花露，湿润了我的思维。这一切一切，不断涤荡着我的心灵，使我激扬起认真做事的情怀，践行着生活即教育的信条。

先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真求实精神，“以教者教己”的师表精神，“爱满天下”的教育精神，儿童创造力“六大解放”的主张，以及对学生提出的“健康的体魄，农民的身手，科学的头脑，艺术的兴趣，改造社会的精神”……为我们留下了一座丰富的“矿藏”，有待今人去开发、利用，“使中华放大光明于世界”。

先生把教育作为“立国的根本”，他强调“教育是国家万年根本大计”，把教育比喻为空气，人人需要，人人不可少。先生创立的“生活教育”理论，批判地吸收了东、西方教育思想精华与改造我国旧教育的结晶，是符合中国国情、具有中国特色和时代要求的新教育理论。

先生的创造教育理论，根本出发点和方向就是为了“使教育成为争取民族和人民的解放，人民的民主和幸福的工具”，这种创造教育理论是他的教育思想的起点和归宿。

教育，是我们每个教师的使命；教育，也是我们每个教育人的责任。如何做好我们的教育？历久弥新的陶行知教育思想正是引导我们的航标。新教育的目的“就是要养成‘自主’、‘自立’和‘自动’的共和国民”；“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人”；创造教育就是实行“六大解放”，“敲碎儿童的地狱，建立而他的乐园”；科学教育就是“在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们的科学兴趣，发展他们科学上的天才”……这些对教育的金点诠释镶嵌在一本本文集中，如一颗颗闪亮的明珠熠熠生辉。虽然已经过去了六十多年，但是谁能说这不是我们今天的教育孜孜以求的呢？我想，这就是先生教育思想的博大精深所在。

感受最深的依然是生活教育。先生说，健康的生活是健康的教育，劳动的生活是劳动的教育，科学的生活是科学的教育，艺术的生活是艺术的教育，改造社会的生活是改造社会的教育。所以，作为教育人的我，给予学生一个良好的、广阔的、自由的成长和生活空间。然而，有时我却无法做到。社会、学校、家长的功利思想，升学指挥棒和唯一用来评价教学的分数观，这些因素萎缩着孩子们的生活天地。素质教育紧锣密鼓，应试教育却坚摧不倒，我看到的是劳动被遗忘了，科学被淡化了，艺术被忽视了，改造社会更是天方夜谭。于是，眼镜越来越低龄化，性格越来越懦弱化，身体越来越虚弱化，思想越来越脆弱化，行为越来越暴躁化，学习越来越无趣化……很多孩子整日钻在水泥钢筋之中成为了埋头于题海的机器。没有了自己思想的知识的搬运工长大后的能适应一个竞争激烈的社会吗？我深深地怀疑！读着陶先生的生活即教育理论，我知道了教育不是读死书，不是死读书，不是读书死。是的，我们的教育应该“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑相长的，从耳目的到身心全顾的。”这样的教育是教学做合一的过程，是“社会即学校”的基石，是全面发展的真真切切的主人公教育。尽管，以我微薄之力践行陶老的教导，去感召他人，浩渺如苍海之一粟，但我坚信，积水成渊，蛟龙生焉。正如鲁迅先生说的，“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”。何况陶先生开创的“行知之路”上，结伴而行的人正越来越多起来。

漫步在一本本说先生的书中，就像驻足于一个个美丽的景点，欣赏，品味，遐思，留恋。“行是知之始”，“在劳力上劳心”，“小孩子有不可思议的力量”……每一次走过，都有鲜活的气息迎面扑来。让人沉醉得如饮甘醇。